nie_koniec: RAPORT O POLSKIM DESIGNIE | Aleksandra Szymańska i Monika Głowacka

To jest jeden sposób i w ogóle myślę, że takie sposoby są wspaniałe. Natomiast ja dość dobrze przejrzałam sobie teraz program plastyki w szkole podstawowej i liceum, posiadając nastolatka. Nie ma pół rozdziału dotyczącego designu. Jest historia malarstwa, są zasady, perspektywy. Chyba rzeczywiście sztuki wizualne, zwłaszcza malarstwo dominuje myślenie, a w tym malarstwo własne dominuje program plastyczny. Ale czy w związku z tym, tu może trochę wybiegnę, bo czy z raportem, z wynikami raportu i z koncepcjami waszymi wy pójdziecie wyżej, czyli do Ministerstwa Edukacji na przykład? To jest jedna ważna rzecz, o której ja powiem. Ten raport był badaniem branży. To jest istotne, a nie odbiorców.

No oczekiwania to już odbiorcy, no ale... Tak, tak, że tylko wrócę, że myśmy nie badali, nie badali postrzegania designu, natomiast w odczuciu projektantów nie ma powszechnego, nie ma powszechnej recepcji istotności figury projektanta. No dobrze, ale skoro są potrzebne rozwiązania systemowe, to jakie? I w związku z tym dalej pytanie, czy idziecie jednak do Ministerstwa Edukacji być może, albo do innych placówek rządowych. Na jakim poziomie powinny być te regulacje? Bo to rozumiem, że wszystko jest mocno rozproszone, ale czy rzeczywiście już tak poważnie dotyczy prawodawstwa i na jakim etapie? Na pewno też. Może zacznę od tego. My jesteśmy instytucją, która jest pod Ministerstwem Kultury, ale tak się składa, że pod Ministerstwem Kultury są też uczelnie artystyczne, czyli te, które kształcą projektantów.

I łatwiej nam się w tej chwili odnieść do tego, co jest jakby w tym programie edukacyjnym dla osób, które chcą w przyszłości być w tym zawodzie i zajmować się projektowaniem. Jeżeli wprowadzimy rozwiązania systemowe, one będą oczywiście szerokie, to tylko się odnoszę do tego z czym i do kogo możemy iść, czyli jeszcze nie jesteśmy na etapie rozmowy z Ministerstwem Edukacji. Natomiast ten raport jest bardzo cennym narzędziem do tego, aby właśnie kształtować polityki Wspomniałam o sztucznej inteligencji, ale to jest też kwestia nabywania takich praktycznych umiejętności współpracy z przemysłem.

Ale też zajmowania się takimi obszarami jak neuronorodność, czy w ogóle elementami psychologii, która też jest ważna dla uczenia się kompetencji designerskich. I kwestia wsparcia finansowego, który jest zawsze podstawowym elementem też każdej polityki publicznej, a o takiej mówimy tutaj i o potrzebach branży wobec polityk publicznych. Ale tak konkretnie, bo oprócz jakiegoś systemowego rozwiązania umieszczenia designu, branży związanej z designem gdzieś w systemie państwa i scalenie też pewnych potrzeb, to co, chodzi o dofinansowanie, chodzi o edukację, o ujednolicenie? Myślicie też o tym, żeby powtarzać projekty badawcze prowadzone według ujednoliconej metodologii?

Że kadra na uczelniach jest otwarta na zmiany, na przeformułowanie w ogóle, no bo to jednak duża zmiana jest potrzebna, tak mi się wydaje, w podejściu do edukacji projektantów. Czy kadry na uczelniach są na to otwarte? Są takie uczelnie, które już o tym myślą. Oprócz School of Form oczywiście. Ale też Akademia w Szczecinie też proponuje tutaj różne rozwiązania i też właśnie ma takie bardziej podejście do tego stylu Bauhausowskiego, czyli właśnie praktycznego podejścia też do strony projektowania, czyli też nauki. Właśnie technologii prototypowania, czyli nie tylko ta strona artystyczna, o której tutaj mówiłyśmy, ale właśnie ta strona już bardziej praktyczna i myślenia też o tych aspektach ekologicznych, o tych aspektach społecznych.